AURKEZPENA

Atal honetan tutoretza bat nola antolatu eta orientatu aztertuko dugu. Horretarako LHko tutoretza plana eta orientabidea dokumentuak hartu eta eskema multimedia bat egin dugu. Gainera tutoretza batean parte har ditzaketen egoera ezberdinak asmatu ditugu, zeinek hartzen duten parte bertan eta zeintzuk diren tutoretzaren helburuak. Atal honi amaiera emateko tutoretza bat asmatu dugu, parte hartzaile egoera eta helburuez gain, nola kudeatuko genukeen egoera ere azaldu dugu.

Edozein duda izanez gero, gurekin harremanetan jartzeko helbidea: hoskai.david.eneritz@gmail.com edo bestela komentario bat utzi blogaren azpikaldean dauden komentarioak uzteko laukitxoetan.



ESKEMA

Lehenengo atal honetan, irakasleak proposatutako Tutoretza plana eta orientabideak  txostenak aztertu dira eta  Eskema bat gauzatu dugu.

Jarraian azaltzen de errubrika honen bidez eskema baloratu ahalko da:

Nota      Itemak	10	7	5	3	0
Formatoa (%40)	Irudi, lotura edota bideoak erabiltzen ditu eta eskema argia da	Ez du irudi, lotura edota bideorik erabiltzen  baina eskema argia da	Irudi, lotura edota bideoak erabiltzen ditu baina eskema ez da argia	Ez du irudi, lotura edota bideorik erabiltzen  eta eskema ez da argia	Egin gabe edo kopiatuta
Edukia (%60)	Bi atalak zuzen laburtuta azaltzen dira	Atal bat zuzen laburtuta eta bestea erdizka	Bi atalak erdizka edo atal bat zuzen eta bestea egin gabe	Atal bat bakarrik eginda eta erdizka	Egin gabe edo kopiatuta

Errubrika erabiliz, eskemak, hurrengo nota merezi duela kontsideratu da:
     - Formatoan: 10 eta Edukian: 5.
     - Beraz lanaren nota: 7

EGOERA EZBERDINAK

Atal honetan edozein ikastetxetan aurki genitzakeen egoerak identifikatu eta zerrendatu dira. Egoera bakoitzean erabiliko zen tutoretza mota ( indibiduala, taldekoa, familiarra,...)aipatu ezezik, tutoretza bakoitzaren helburuak ere adieraziko dira.

1.- Egoera: eskolako materialaren lapurreta

Parte hartzaileak: irakaslea + zuzendaria + guraso + ikasle
Helburua: berriro ez lapurtzea, lapurtutakoa bueltatzea eta lapurretaren zergaitia jakitea

2.- Egoera: ikaskidea jo (kasu puntuala)

Parte  hartzaileak: irakaslea + 2 ikasle
Helburua: beraien arteko arazoa konpontzea

3.- Egoera: irakasleari errespetu falta

Parte hartzaileak: irakaslea +  ikasleak
Helburua: jatorria bilatu

4.- Egoera: ikaslearen jarrea orokorrean (ikaskideekin, irakasleekin, ikastetxeko langileekin,...)
Parte hartzaileak: irakasle burua +  ikaslea
Helburua: arazoaren jatorria bilatu

5.- Egoera: azterketen errebisioa
Parte hartzaileak: irakaslea +  ikaslea
Helburua: akatsak berrikusi eta zuzendu

6.- Egoera: ikaslearen jarrera aldaketa
Parte hartzaileak: irakaslea +  ikaslea
Helburua: arazoaren jatorria ezagutu

7.- Egoera: bulling kasua
Parte hartzaileak: psikologo+  ikaslea
Helburua: bulling kasua antzeman

8.- Egoera: anorexia/bulimia
Parte hartzaileak: psikologo+  ikaslea
Helburua: anorexia edo bulimia kasua antzeman

9.- Egoera: puntualitate falta
Parte hartzaileak: irakasle +  ikaslea
Helburua: zergaitia eta honen garrantzia

10.- Egoera: ikasleak irakasle baten autoari gurpilak zulatu dizkio
Parte hartzaileak: zuzendari + irakasle +  ikaslea + guraso
Helburua: zergaitia jakin, gurpil berriak ordainarazi eta berriro gerta ez dadin pausoak eman

11.- Egoera: emozioak kudeatzeko arazoak ditu
Parte hartzaileak: irakaslea + ikaslea
Helburua: jatorria aurkitu eta emozioak kudeatzen irakatsi

12.- Egoera: mutilak nesken aldageletara sartu dira
Parte hartzaileak: irakaslea + ikasle guztiak
Helburua: intimitatea errespetatzen irakatsi

13.- Egoera: ikaslea ikastetxean trapitzeatzean harrapatu dute
Parte hartzaileak: ikasle +  irakasle + guraso + zuzendari
Helburua: delituaren garrantziaz konturatu

14.- Egoera: ikaslearen higiene falta
Parte hartzaileak: irakasle +  ikasle
Helburua: higienearen garrantzia ulertarazi

15.- Egoera: ikasgelan irain sexistak erabili neskekin
Parte hartzaileak: ikasle guztiak +  irakaslea
Helburua: neska-mutilen arteko aukera berdintasuna indartu

16.- Egoera: ikasliburuak behar bezala ez zaintzea
Parte hartzaileak: ikasle guztiak +  irakaslea
Helburua: ikas materialaren garrantzia ulertarazi

17.- Egoera: ikasleak ez dira ikasgelan euskaraz aritzen
Parte hartzaileak: ikasle guztiak +  irakaslea
Helburua: euskararen garrantzia ulertarazi eta nolako altxorra daukaten ikustarazi

18.- Egoera: jangelan janaria botaka aritzen dira ikasleak
Parte hartzaileak: ikasle guztiak + jantokiko begiralea
Helburua: janariak duen garrantzia konturarazi eta zikindutakoa garbiarazi

19.- Egoera: ikasleak irakaslearen irudi konprometituak interneten zabaldu ditu
Parte hartzaileak: ikaslea +  irakaslea + zuzendaria
Helburua: intimitatearen garrantzia ulertarazi eta interneten arriskuak erakutsi

20.- Egoera: ikasle bat saiatzen da baina ez du ikasgaia gainditzea lortzen
Parte hartzaileak: ikasle + irakaslea
Helburua: horrela jarraituz gero lortuko duela esan eta ordura arte eginiko lana nolabait ere saritu

Jarraian azaltzen den errubrikaren bidez, tutoretza mota ezberdinak (helburua eta parte hartzailea) balora daitezke.

Itemak        Nota	10	7	5	3	0
Kopurua (%30)	20 ≤ x	10 ≤ x < 20	5 ≤ x < 10	1 < x <5	Egin gabe edo Kopiatuta
Helburu egokiak (%40)	%100	%100 > x ≥ %70	%70 > x ≥ %50	%50 > x > 0	Egin gabe edo kopiatuta
Parte hartzaile egokiak (%30)	%100	%100 > x ≥ %70	%70 > x ≥ %50	%50 > x > 0	Egin gabe edo kopiatuta

Errubrika erabiliz, proposatutako tutoretza kasu ezberdinak hurrengo nota merezi duela kontsideratu da:
   - kopuruak: 10.     Helburu egokiak: 7.   eta  Parte hartzaile egokiak: 7
   - Beraz, guztira: 7,9

NOLA BIDERATU TUTORETZA

Azken atal honetan, irakasle batek egoera jakin baten aurrean planteatzen duen tutoretza azaltzen da, egoera horri erantzuteko.Tutoretza ikusi.

Jarraian azaltzen den errubrikaren bidez, eskeman adierazten den gure tutoretza kasua balora daiteke.

Notak         Itemak	10	7	5	3	0
Formatoa (%30)	Irudiak erabiltzen ditu Eta argi azalduta dago	Ez du Irudirik erabiltzen baina argi azalduta dago	Irudiak erabiltzen ditu baina ez dago argi  azalduta	Ez du Irudirik erabiltzen eta ez dago  argi azalduta	Egin gabe edo Kopiatuta
Prozedura (%40)	Prozedura egokia eta landua	Urrats bat edo beste falta da	Oinarrizkoa baino ez da egin, hobetu daiteke	Kasua ez da behar bezala tratatu	Egin gabe edo kopiatuta
Parte hartzaileak (%30)	%100	%100 > x ≥ %70	%70 > x ≥ %50	%50 > x > 0	Egin gabe edo kopiatuta

Errubrika erabiliz, bideratutako tutoretzak, hurrengo nota merezi duela kontsideratu da:
   - Formatoak: 10.        Prozedura: 10     eta          parte hartzaileak: 10
   - Beraz, guztira: 10

AURKEZPENA:

Atal honetan, Emakumearen eta Gizonezkoen arteko 4/2005 Berdintasun legea, zer egin behar den hezkidetza lortzeko eskolan eta hezkuntza mistoa eta bereiztua, zein da aukerarik egokiena aztertuko dugu. Era berean gaiarekin loturiko hiru ekarpen eta hauen komentarioak ere zintzilikatu ditugu.

Edozein duda izanez gero, gurekin harremanetan jartzeko helbidea: hoskai.david.eneritz@gmail.com edo bestela komentario bat utzi blogaren azpikaldean dauden komentarioak uzteko laukitxoetan.

MAPA KONTZEPTUALA

Bistaratu

1 ekarpena:  Hezkidetza oinarri  (Euskal Herriko Bilgune Femenistako Miren Aranguren eta Maider Gonzalezek idatzitako artikulua, 2008-06-20an Berria egunkariarako)

Urtez urte pausoak emanaz joan da hezkuntza sistema. Duela urte batzuk neska eta mutilak berezikrik egoten ziren klaseetan, gizon eta emakumeen berdintasunerako eman diren aurrerapausoie esker, gaur egun ikasgela berdinean daude bi sexuak nahasirik. Honekin emakume eta gizonaren arteko aukera berdintasuna gauzatuko zen esperantzarekin.

Egia esan ala ere, ikasgelan lantzen zen material ez zen gehiegi aldatu, horren adierazle dira, ipuin, ikasteko material, testuliburuetan ikusten diren gizon eta emakumeen argazkiak, etab. azken finean estereotipoak ez ziren gehiegi aldatu.

Denokdakigu eskolak gizartea aldatzekoduen ahalmena(bestela ikusi besterik ez dago gaur egungo politikariek duten eta munduko toki ezberdinetan, politikariek duten interesa hezkuntza sistema akontrolatzeko), hori dela etahezkidetza gaur egungo hezkuntza sisteman islatzeko.

Margotu  web orriko definizioa hartzen badugu:

- Hezkidetza-printzipioa: Printzipio honen nelburua da, sexuagatiko,kulturagatiko, arrazagatiko, adinarengatiko edo sinesbidegatiko bereizkerien ondorio diren  desberdintasunak prebenitzea, orekatzea edo errotik kentzea. Hezkidetzaren helburua, giza garapena sustatzea da, pentsaera, jarrera, jokabidea eta mundua ulertzeko modua aldatuz.

Hau irakurririk eta hezkuntza sistemak etorkizunean duen garrantziaz oharturik, ezinbesteko da etorkizunean irakasleak izango direnak, hezkidetzaren inguruan ongi heztea eta ikasleekin landu beharreko materialak ongi aukeratzen jakitea.

Ez dezagun ahaztu haur edo pertsona bat ez dela eskola adinean bakarrik hezten, hori dela eta gizarte guztiaren egin beharra dela, hezkidetzaren inguruan gure ondar aletxoa jartzea, neska eta mutilentzako baliogarria izango den pertsona eredua bultzatuko baitugu, horrela biharko pertsonek aukera berdintasuna normaltzat ikusiko dute eta gizarte hobe natural bat izango dugu.